Educación una necesidad………permanente.
Respecto ala educación observo que cada dia soy conciente de la importancia de esta y su influencia en el devenir de nuestra sociedad . en el futuro las nuevas generaciones no tendran que asistir a instituciones educativas fisicas.
ahí ya innatos digitales que sus competencias le permites aprender cualquier conocimiento que deseen para satisfacer cualquier necesidad ,un joven puede aprender fisica nuclear alos 10 años ..no ahi limites en la edad para aprender
La educación sera una forma de sobrevivir. Junto con una permanencia alo largo de la vida el conocimiento no es estático hoy es elemento mas cambiante a velocidades inimaginable
Estamos inmersos en un nuevo paradigma el de las comunicaciones y la globalización
No ahí limites no ahí fronteras , todos podemos unirnos con fines y metas comunes generando un sentido de solidaridad. Este debe ser el eje de la sociedad del futuro.
El conocimiento es para todos, todos deben tener acceso a este. Debemos desarrollar sistemas de aprendijaze donde los aprendizajes sean significativos para usarlos en contexto debemos engrandecer la comunidad del aprendizaje donde se refleje en el desarrollo integral de las comunidades
Hoy en nuestros hijos deben desarrollar la creativdad, investigación y innovación.
Esto les permitirá un crecimiento independiente y sostenible, donde la creación de ambientes enriquecidos construyan su propio conocimiento mas rápida y mas solidamente. Las metas de la formación tienen que cambiar debemos generar actitudes habilidad y disposición, a desarrollar estrategias de aprendizaje, acceder a diversas fuentes de información, ah comprender y escoger la mejor y mas adecuada, habilidades que le permitan aprender a aprender de manera autónoma y permanente.
Ariel Echeona del Valle p.s.
esp en docencia universitaria
esp en informatica educativa.
domingo, 11 de julio de 2010
martes, 6 de julio de 2010
Informatica y Educacion Superior...
Informática y educación superior
La pertinencia de la Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad.
El rasgo interactivo del proceso de aprendizaje condiciona que sea un fenómeno esencialmente comunicativo, lo cual constituye una de las características más importantes no solo para la conformación de una teoría científica sobre él, sino para el propio acto de enseñar, para la labor cotidiana del profesor y del alumno, que está muy relacionado con la Informática Educativa.
El autor Gonzáles (1995) destaca que el aprendizaje es un proceso de comunicación y que el conocimiento se construye a través del diálogo, en una atmósfera participativa y cuestionadora. La posibilidad del diálogo permite que los estudiantes puedan concentrarse en el proceso de conocimiento, sin inhibiciones de ninguna índole.
En la actualidad la teoría de la acción comunicativa (TAC) de J. Habermas tiene una gran influencia en la pedagogía crítica contemporánea, pues posee un carácter dialógico, de tipo interactivo que busca el entendimiento, le confiere fuerza al valor de los argumentos . Se pueden delimitar algunas características de dicha pedagogía relativas a la comunicación (M. Rodríguez, 1997):
Fomenta las contradicciones en la actividad educativa.
Aprovecha las situaciones conflictivas.
Atiende a los fenómenos nuevos.
Soluciona problemas docentes utilizando estilos organizativos con los que estimule la participación y el discurso.
Capacita a los profesores para el uso de nuevos métodos.
De lo que se puede inferir que la TiC sirve para edificar una didáctica humanizada porque su esencia consiste en el diálogo como explicación de la realidad y como actitud científica, en la reflexión entre la comunidad educativa.
Escribano (1998), propone una teoría global interactiva como nuevo paradigma dentro de los existentes en la Didáctica, cuya esencia radica en su racionalidad holística al buscar la integración y la unidad en la pluralidad, evitando el conocimiento fragmentado y unilateral en el campo educativo. Presupone una gran interdisciplinariedad por la gran cantidad de ciencias que tributan en el acto didáctico y destaca la influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación, tales como uso del computador y el aula virtual, lo que provoca la aparición de una didáctica informatizada y una comunicación global.
La comunidad del aprendizaje permite al estudiante con su PC y su módem, Redes de grupos pequeños, Redes de curso instituciones de aprendizaje individual.
Los tres primeros formarían el aula virtual y el último las instituciones de aprendizaje virtual. Que a su vez se basan en los niveles de comunicación social planteados por los mismos autores:
Comunicación intrapersonal (red neuronal individual).
Comunicación interpersonal (dos personas).
Comunicación de grupos (redes de 2 a 20 personas).
Comunicación de las Organizaciones.
Comunicación guvernamentales
Comunicación Global.
También esta muy difundido actualmente también el término comunidad de aprendizaje cuando se produce específicamente por mediación del grupo, a partir de la interacción entre sus miembros y de una toma de conciencia del valor de las relaciones interpersonales de sus miembros en la solución de problemas..
Es imperdonable que en la era del desarrollo científico-técnico actual el profesor desaproveche las posibilidades que le brindan las tecnologías de avanzada, sobre todo porque ellas le hacen competencia, pues los estudiantes están bajo su influencia fuera de los marcos docentes. Es un reto para el profesor prepararse adecuadamente en su dominio para su explotación pertinente.
De cierta forma la universidad puede quedarse rezagada en las vías de trasmitirle información a los estudiantes y de potenciar su capacidad de aprendizaje si trata de aislarse o de competir, por ejemplo, con la inmediatez de la comunicacion del conocimiento ,por vía satélite, con la nitidez y calidad de la imagen por cable o con las infinitas posibilidades de los medios multimediales que compatibilizan texto, imagen y sonido de primera calidad y veloxidad.
Por eso son tan necesarias las investigaciones pedagógicas en este campo que brinden criterios científicos a las aplicaciones experimentales que realizan los profesores en diferentes disciplinas y carreras..
La sociedad va de forma inexorable hacia una digitalizacion en todas sus actividades y esferas y la universidad no puede constituir una excepción. La llamada tecnología educativa debe ser incorporada a las aulas de manera precisa y con plena justificación didáctica, sin pretender conferirle un papel mítico en la solución de los problemas de aprendizaje ni echarle la culpa de los males que aquejan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografia
Alfonso, I. y Hernández, A. (1998) La formación del profesor en el uso de los multimedia: un recurso potente para el profesor y el estudiante, p. 107-115. Revista Cubana de Educación Superior, Vol. XVIII, No. 3, La Habana.
Ausubel, D. y otros (1983) Psicología Educativa. Editorial Trillas, México, D.F.
Ausubel, D. y otros (1987) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, México, D.F.
Barca,A.; Cabanach,R.G. y otros (1994) Procesos básicos de aprendizaje y aprendizaje escolar. Servicio de Publicaciones. Universidade da Coruña, España.
Contreras, R. y Grijalva, M. (1995) Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Superior # 7. ICFES y Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.
Carretero, M. y Palacios, J. (1982) Los estilos cognitivos. Introducción al problema de las diferencias cognitivas individuales, p. 20-28. Infancia y Aprendizaje, No. 17, España.
ENSAYO ESP IMFORMATICA.
Ariel Echeona del Valle p.s.
La pertinencia de la Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad.
El rasgo interactivo del proceso de aprendizaje condiciona que sea un fenómeno esencialmente comunicativo, lo cual constituye una de las características más importantes no solo para la conformación de una teoría científica sobre él, sino para el propio acto de enseñar, para la labor cotidiana del profesor y del alumno, que está muy relacionado con la Informática Educativa.
El autor Gonzáles (1995) destaca que el aprendizaje es un proceso de comunicación y que el conocimiento se construye a través del diálogo, en una atmósfera participativa y cuestionadora. La posibilidad del diálogo permite que los estudiantes puedan concentrarse en el proceso de conocimiento, sin inhibiciones de ninguna índole.
En la actualidad la teoría de la acción comunicativa (TAC) de J. Habermas tiene una gran influencia en la pedagogía crítica contemporánea, pues posee un carácter dialógico, de tipo interactivo que busca el entendimiento, le confiere fuerza al valor de los argumentos . Se pueden delimitar algunas características de dicha pedagogía relativas a la comunicación (M. Rodríguez, 1997):
Fomenta las contradicciones en la actividad educativa.
Aprovecha las situaciones conflictivas.
Atiende a los fenómenos nuevos.
Soluciona problemas docentes utilizando estilos organizativos con los que estimule la participación y el discurso.
Capacita a los profesores para el uso de nuevos métodos.
De lo que se puede inferir que la TiC sirve para edificar una didáctica humanizada porque su esencia consiste en el diálogo como explicación de la realidad y como actitud científica, en la reflexión entre la comunidad educativa.
Escribano (1998), propone una teoría global interactiva como nuevo paradigma dentro de los existentes en la Didáctica, cuya esencia radica en su racionalidad holística al buscar la integración y la unidad en la pluralidad, evitando el conocimiento fragmentado y unilateral en el campo educativo. Presupone una gran interdisciplinariedad por la gran cantidad de ciencias que tributan en el acto didáctico y destaca la influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación, tales como uso del computador y el aula virtual, lo que provoca la aparición de una didáctica informatizada y una comunicación global.
La comunidad del aprendizaje permite al estudiante con su PC y su módem, Redes de grupos pequeños, Redes de curso instituciones de aprendizaje individual.
Los tres primeros formarían el aula virtual y el último las instituciones de aprendizaje virtual. Que a su vez se basan en los niveles de comunicación social planteados por los mismos autores:
Comunicación intrapersonal (red neuronal individual).
Comunicación interpersonal (dos personas).
Comunicación de grupos (redes de 2 a 20 personas).
Comunicación de las Organizaciones.
Comunicación guvernamentales
Comunicación Global.
También esta muy difundido actualmente también el término comunidad de aprendizaje cuando se produce específicamente por mediación del grupo, a partir de la interacción entre sus miembros y de una toma de conciencia del valor de las relaciones interpersonales de sus miembros en la solución de problemas..
Es imperdonable que en la era del desarrollo científico-técnico actual el profesor desaproveche las posibilidades que le brindan las tecnologías de avanzada, sobre todo porque ellas le hacen competencia, pues los estudiantes están bajo su influencia fuera de los marcos docentes. Es un reto para el profesor prepararse adecuadamente en su dominio para su explotación pertinente.
De cierta forma la universidad puede quedarse rezagada en las vías de trasmitirle información a los estudiantes y de potenciar su capacidad de aprendizaje si trata de aislarse o de competir, por ejemplo, con la inmediatez de la comunicacion del conocimiento ,por vía satélite, con la nitidez y calidad de la imagen por cable o con las infinitas posibilidades de los medios multimediales que compatibilizan texto, imagen y sonido de primera calidad y veloxidad.
Por eso son tan necesarias las investigaciones pedagógicas en este campo que brinden criterios científicos a las aplicaciones experimentales que realizan los profesores en diferentes disciplinas y carreras..
La sociedad va de forma inexorable hacia una digitalizacion en todas sus actividades y esferas y la universidad no puede constituir una excepción. La llamada tecnología educativa debe ser incorporada a las aulas de manera precisa y con plena justificación didáctica, sin pretender conferirle un papel mítico en la solución de los problemas de aprendizaje ni echarle la culpa de los males que aquejan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografia
Alfonso, I. y Hernández, A. (1998) La formación del profesor en el uso de los multimedia: un recurso potente para el profesor y el estudiante, p. 107-115. Revista Cubana de Educación Superior, Vol. XVIII, No. 3, La Habana.
Ausubel, D. y otros (1983) Psicología Educativa. Editorial Trillas, México, D.F.
Ausubel, D. y otros (1987) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, México, D.F.
Barca,A.; Cabanach,R.G. y otros (1994) Procesos básicos de aprendizaje y aprendizaje escolar. Servicio de Publicaciones. Universidade da Coruña, España.
Contreras, R. y Grijalva, M. (1995) Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Superior # 7. ICFES y Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.
Carretero, M. y Palacios, J. (1982) Los estilos cognitivos. Introducción al problema de las diferencias cognitivas individuales, p. 20-28. Infancia y Aprendizaje, No. 17, España.
ENSAYO ESP IMFORMATICA.
Ariel Echeona del Valle p.s.
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